【教资干货】幼儿科二简答重点（二）

  7.学前阶段与小学阶段的不同教育特点：

  （1）学习环境的改变

  （2）生活制度上的不同

  （3）师生关系的变化

  （4）儿童的主导活动和学习方式不同

  （5）社会及成人对儿童的教育要求不同

  8.育人为本的儿童观：

  （1）儿童是发展的人

  （2）儿童是独特的人

  （3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象

  （4）儿童是权利的主体

  9.新课改背景下的教师行为转变：

  （1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

  （2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导

  （3）在对待自我上，新课程强调反思

  （4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

  10.新课改背景下教师角色：

  （1）教师是学生学习的促进者

  （2）教师应该是教育教学的研究者

  （3）教师是课程的开发者和研究者

  （4）教师应是社区型的开放教师

  11.经济发展和学前教育发展的关系：

  （1）教育的发展受生产力发展水平所制约

  ①生产力发展决定着教育发展的规模和速度。

  ②生产力发展制约着教育目的（人才的培养规格）。

  ③生产力发展制约着课程设置和教学内容的改革。

  ④生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。

  （2）教育的发展推动生产力的发展（经济功能）

  ①教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产的发展。

  ②教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力。

  ③教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段。

  12.幼儿口语表达能力的发展趋势：

  （1）从对话言语逐渐过渡到独白言语

  ①儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人互相交往中才能进行。

  ②幼儿期对话言语有进一步发展，这和儿童与成人关系的变化，以及儿童活动的发展相联系。

  ③独白言语是在幼儿期产生的。

  （2）从情境言语逐渐过渡到连贯言语。

  ①3岁前儿童的言语主要是情境言语。

  ②随年龄增大，情境言语比重下降，连贯言语比重上升。

  （3）讲述逻辑性逐渐增强主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。幼儿讲述逻辑性的发展需专门培养。

  （4）逐渐掌握语言表情技巧在专门的教育下，幼儿的表述逐渐完整、连贯、清晰而有逻辑，而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动、更有感染力。