一、概念定义

　　首先是感知运动阶段(0-2岁)：相当于婴儿阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动　　之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。

　　其次是前运算阶段(2-7岁)：相当于儿童早期阶段，随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符合(语言符号与象征符号)来代替外界事物，重视外部活动。如用“牛”、“羊”来代表真正的牛和羊等。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。

　　二、特点解释

　　感知运动阶段：1.物体永久(恒)性：儿童大约在9～12 个月获得客体永恒性。即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。例：当9-12个月大的儿童看见玩具火车开进玩具山里，并不认为它消失了，还会继续盯着看。

　　前运算阶段特点：

　　1.思维以自我为中心，认为我见即他见，世界围绕他存在。例如：三山实验中儿童和玩偶面对两座不同大小的假山，儿童分别观察两座假山，之后回到自己刚开始的位置，让其指出玩偶看到的假山，他会指向自己目前看到的假山。

　　2.自我中心语言，存在重复、独白、集体独白。例：重复指儿童会一直重复自己话语，独白指儿童会自己独自说话，集体独白指幼儿园中的儿童互相之间都在说话，但并无实际的交流。

　　3.不可逆性，指达到前运算阶段的儿童所表现出的能够在心理上只能按一种方向进行运算。例：询问小明问题，你有姐姐吗?他会回答出来，而问你姐姐的弟弟是谁?则答不上来。

　　4.刻板性，即看待事物只从一个维度去看待，例如认为长头发的是姐姐，看到一个留长头发的男生，他也认为是姐姐。

　　5.尚未获得物体守恒，指他们暂时未获得质量、体积、数量的守恒。例：将一个西瓜分成同等质量的两份，将其中一份切成数份，供其选择，他会选择数目多的那一份。

　　三、习题再现

　　对于长短不等的小木板，能够按照从长到短或者从短到长的顺序排列，按照皮亚杰的认知发展理论，处于( )。

　　A.感知运动阶段 B.具体运算阶段

　　C.前运算阶段 D.形式运算阶段

　　【答案】B。解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段论。题干中表述在对于长短不等的木板能进行排序，体现了儿童能理解数目间的相互关系，能够进行排序，体现的是具体运算阶段中的群集运算中的系列化运算。因此本题正确选项为具体运算阶段，故选B。

　　A选项，在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。与题意不符。

　　C选项，到前运算阶段，物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符合(语言符号与象征符号)来代替外界事物，重视外部活动，不能理顺整体和部分的关系。皮亚杰称之为缺乏层级类概念(类包含关系)。因此前运算阶段与题意不符，故排除。

　　D选项，形式运算阶段不需要借助具体的事物，依靠语言文字的描述，能够进行抽象思维，依据推理去解决问题，与题干描述不符合，故不选。

　　ACD三项均与题意不符，故选B。