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1.【答案】B。解析：学习的动力主要来源于内部动力，自身学习兴趣和远大理想均属于内容动力，教师和家长的期待属于外部诱因。
2.【答案】C。解析：基础知识是教材的主要内容。
3.【答案】D。学生的思想品德是由知，情，意，行四个基本要素构成，道德认知是品德形成的基础，道德行为是实现执行转化的催化剂，道德意志是调节品德行为的精神力量，道德行为是衡量一个人品德水平的重要标志。但德育过程具有多开端性，不必恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生年龄特点，个性差异的具体情况选择。
4.【答案】C。解析：课程按其设置要求可划分为必修课和选修课。
5.【答案】A。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是要引导学生,但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。
6.【答案】B。解析：苏联教育家马卡连柯提出班级平行管理原则，强调既要通过教育集体去影响个人，又要通过对个人的教育区影响集体。
7.【答案】C。解析：个体的身心发展是一个从低级到高级，从简单到复杂的过程，我们在教育过程中要遵循个体的身心发展的顺序性和阶段性，不能够揠苗助长，不能够陵节而施。
8.【答案】B。
9.【答案】D。解析：发散思维也叫求异思维，是指沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性的主要成分和核心。
10.【答案】B。解析：初中是人生观开始形成的时期，具有两极分化的特点。其中初二年级时品德发展的关键期。
