课程设 计具体 内容 |
定义 |
结构 |
设计的一般原则 |
课程计划及其设计
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课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件 |
指导思 |
(1)注重课程水准的合适性;(2)充分体现均衡性;(3)具有充分的灵活性;(4)课程计划本身及其中的重要提法要保持稳定性和科学性 |
学科课程标准及其设计
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是国家根据课程计划以纲要编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件
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前言、课程目标、 建议 |
(1)要保持基本要求:(2) |
教材及
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教材是知识授受活动中的主要信息媒介,是学科课程标准的进一步展开和具体化。教科书是依据课程标准编制的、系统阐述学科内容的教学用书 |
目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录、索引 |
(1)方向性原则;(2)完 |
知识点表格二:课程的分类
分类 依据 |
课程名称 |
定义 |
特点 |
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国家课程 |
由中央教育行政机构编 |
侧重于学生发展的基本要求和共同素质,强调课程内容的一致性、发展性和共同性 |
从课程 |
地方课程
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由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编定的课程,属于二级课程 |
区域性、本土性的特点
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度
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学校课程
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在实施国家课程和地方 |
多样性、可供学生选择 |
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学科课程
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分别从各门科学中选择 |
(1)从知识体系、社会需要 |
从课程 核心
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活动课程
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指一系列的儿童自己组
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(1)从儿童的需要、兴趣和 |
综合课程
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指打破传统的学科课程
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优点:在于它有利于促进知识综合化,促进课程内容的更新,密切教学与社会实践的联系,培养学生综合分析能力和解决问题的能力缺点:主要是教科书的编写较为困难,只专不博的教师很难胜任综合课程的教学 |
分类依据 |
课程名称 |
定义 |
特点 |
按学生 |
必修课程 |
所有学生必须学习的课程 |
统一性和强制性 |
学习的选择自由度 |
选修课程 |
指学生可以根据自己的需要和兴趣决定是否学习的课程 |
选择性、多样性 |
从课程 |
显性课程 |
略 |
略 |
的存在
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隐性课程
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指构成学生的非正式学习的各种要素,他们能对学生产生经常而有效的影响 |
对学生的影响的特点如下:(1)影响的无意识性; (2)空间的广泛性;(3)内容的全面性 |
基础教 |
综合实践
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基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程 |
实践性、开放性、自主性
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