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2017下半年小学美术教师资格证面试真题(四)

2018-03-30 字号: | | 来源:国家教师资格考试网

小学美术《吊饰》

  一、考题回顾

  题目来源:1月6日下午安徽省合肥市面试考题

  1.题目:吊饰

  2.内容:

  3.基本要求:

  (1) 试讲时间约10分钟;

  (2) 选用适当的教学方法启发学生说出不同吊饰作品的特点及寓意;

  (3 )以师生互动的方式启发学生认识吊饰的主题、材料和制作方法;

  (4) 教学过程中要有多维度的评价方式。

  答辩题目

  1.在本节课甲,你是如何培养学生设讦意识和能万的?

  2.美术老师如何将生活引进课堂?

  二、考题解析

  【教学过程】

  环节一:创设情境,故事导入

  教师讲述故事:从前,在一个茂密的森林里,住着一只可爱的小白兔,有一天,小白兔要搬新家了,它想买一些漂亮的吊饰来装饰自己的房间,于是它来到了商场,看到很多漂亮有趣的吊饰,一时之间它不知道该选哪一串好,于是小白兔想请大家来帮它挑选一下,你们能给它出出主意吗?大家注意睁大眼睛看看,这些吊饰在形状、颜色、花纹以及材料上有什么不一样的?你想帮小白兔选哪一串呢?为什么?引导学生从形状、色彩、花纹、材料去欣赏。

  学生思考回答,教师小结:这些吊饰不但造型有趣,色彩也很漂亮,而且是采用了各种不同的材料制作成的,老师相信你们刚才选的那些吊饰吊在小白兔的家里一定很漂亮,看了这么多美丽的吊饰,大家想不想自己亲手制作一串漂亮的吊饰呢?顺势导入新课《吊饰》。

  环节二:初步体验,探究新知

  (一)设计吊饰的形状

  看了这么多美丽的吊饰,你们想设计什么形状的吊饰呢?组织小组根据问题进行讨论,小组长汇报讨论结果。

  教师小结:同学们想出的造型都特别有趣,有动物、植物、人物、交通工具还有我们前面刚学过的几何形。

  (二)感受吊饰的寓意

  出示中国结及“春”字样的节日吊饰,请学生思考:为什么吊饰上要写“春”字和“福”字?

  学生思考回答,教师小结:吊饰中的“春”和“福”都有吉祥的寓意,寄托了人们对美好生活的追求。

  (三)吊饰的制作方法

  那么你们知道这样的小吊饰是怎样制作的吗?请同学们开动脑筋想一想?

  学生思考,教师小结:1.构思图案,设计草图2.用剪刀剪出轮廓(注意用剪安全)3.将图案“吊”起来。

  环节三:创造表现,展示评价

  (一)创造表现

  布置作业:下面我们就根据刚才的制作步骤利用手中的纸材,合作制作一串有趣的吊饰,同学们一定要注意互相配合,比一比看看哪一组的小朋友设计的小吊饰最有趣、最漂亮!(要求构思新颖,设计巧妙;制作认真,注意安全和卫生;组合有规律,体现美感)学生合作创作,播放轻快音乐,教师巡视指导鼓励学生创新。

  (二)展示评价

  1.学生自愿展示作品,学生进行自评与互评活动,表达自己的想法。引导学生从形状、色彩、花纹等方面进行评价。通过展示评价活动,学生相互学习,发现优势,检验不足,提高评述能力。

  2.教师小结评价

  同学们的吊饰做的真有趣,不但形状可爱,色彩搭配的也很漂亮!

  环节四:课堂小结,拓展延伸

  可以做成小吊饰的材料还很多很多,希望同学们做生活的有心人,课后尝试利用别的材料,做一串更有趣的吊饰来装扮自己的小房间,使自己的房间变得更美!

  【板书设计】

  1.在本节课中,你是如何培养学生设计意识和能力的?

  【参考答案】

  本课属于“设计·应用”领域的课程,所以,培养学生的设计意识尤为重要。

  《美术课程标准》指出,“设计·应用”学习领域是运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递与交流信息,改善环境与生活,逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。因此,对本节课的吊饰设计,我会有意识地引导学生观察生活,并设置帮小白兔选吊饰装饰新家的情境,感悟不同吊饰带来不同的美感,感悟制作的吊饰怎样美化自己身边的环境。这样,可以使学生的生活经验和知识学习形成互动,从生活实用中学习,又能回到实际生活中,学以致用。

  同时,通过引导学生构思图案、设计草图,裁剪制作等步骤,来让学生感受“设计在先、制作在后”的设计过程,强化学生的设计意识,我会在本节课中有意识地渗透设计理念、引导设计思路,以培养学生的设计意识与能力。

  2.美术老师如何将生活引进课堂?

  【参考答案】

  美术与社会生活的方方面面有着联系,为了实现美术课程生活化,就要用生活情境来修筑学习“跑道”,将抽象转化为具体,将理论知识还原为学生熟悉的生活场景,使学习由难变易。

  首先,联系生活实际,激发学生兴趣。学生学习兴趣的强烈与否直接影响其学习效果,所以老师要用各种方法来调动学生的学习积极性,其中结合生活实际进行导入是最能激发学生兴趣的方法。比如,学习《在校园中健康成长》一课时,老师可以运用学生熟悉的校园生活场景的图片进行导入,吸引学生的注意力,激发他们的好奇心,从而使学生意识到美术课是和校园息息相关的,激发学生的求知欲。

  其次,开展丰富多彩的实践活动,与生活实践建立联系。知识本身源于生活。在教学中,结合生活实际开展活动,才能够加深学生对于知识的掌握。比如,在《工笔花卉》教学过程中,教师可以组织学生结合生活实物进行体验,完成课堂实践的练习。

  最后,联系生活实际设计课堂练习。课堂是学生在老师的指导下掌握知识的主要阵地。老师在设计课堂练习时,要将练习内容与生活相联系,拓展学生的思维。

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