在许多人的印象中，一旦从事教师这个职业，基本上就等于拿到了“铁饭碗”，一生不愁职业问题。但是，如今教师资格定期注册制度的出现，让教师资格终身制就此打破。

　　2014年，黄冈、黄石、襄阳、恩施、潜江、咸宁六个市（州）被列为湖北省中小学教师资格定期注册工作的第二批改革试点。恩施市被列为改革试点后迅速启动相关工作，成效显著。2015年8月，在教育部工作会上，恩施市作为湖北省教师资格定期注册试点工作典型，向教育部进行了推介。

　　教师资格定期注册打破终身制

　　6月12日下午，对于硒都民族实验小学有着34年教龄的教师黄以林来说，郁闷和高兴交织在一起。郁闷的是，即将参加每5年的定期注册，一旦不符合条件，就会暂缓注册或者注册不合格；高兴的是，以前参加培训的只能是骨干教师，现在每个教师都有了机会。

　　中小学教师资格实行5年一周期的定期注册。定期注册合格的条件包括，有良好的师德表现；每年年度考核合格以上等次；每个注册有效期内完成不少于国家规定的360个培训学时；身心健康，胜任教育教学工作；省级教育行政部门规定的其他条件。这些条件，只要一条不符合，就会暂缓注册或者注册不合格，也就意味着必须从教学一线的岗位上进行调整。

　　恩施市龙凤镇武商小学教师杨爱华对此有着极为深刻的认识。她说，刚开始成为教师，拿到教师资格证的那一刻就感觉自己拿到了“铁饭碗”，自己也按照所学的知识教授学生。音乐课上，她一句一句教学生，学生一句句地学，音乐的本质被颠覆了，学生兴趣也不浓厚。

　　最近3年时间，她先后到武汉等地参加培训，平时还参加网络培训。“大学里学习的知识根本不够用，培训颠覆了我的教学理念。”杨爱华说。

　　现在，武商小学的音乐课不再是老师教一句，学生学一句，而是以学生为主，培养学生对音乐的兴趣。课堂上，杨爱华放音乐让大家听，然后分析音乐的美妙，学生跟随音乐“模仿唱”，孩子们对音乐的兴趣也浓厚起来。

　　杨爱华说，尽管现在不是“铁饭碗”，但是通过培训和学习，不仅提高了业务素质，更关键的是教“活”了课堂。

　　2014年全市1391人暂缓注册

　　2014年，恩施市被列为湖北省中小学教师资格定期注册工作的第二批改革试点。

　　恩施市是县级市，按照国家规定，该市是中小学教师资格定期注册工作中的县级初审机构。恩施市现有学校、幼儿园303所，教学点53个。2014年4月，恩施市启动辖区内首次注册试点工作。

　　当年，恩施市辖区内首次注册对象，除了公办学校在编在岗教师外，还有符合省厅规定注册条件的民办学校70多所，潜在的注册对象数量多，情况复杂。

　　为圆满完成改革试点工作，恩施市教育局根据全市的实际情况，确立了“四个一”和“七大环节”的工作思路。通过设置一批确认点、培训一批管理员、创建一个交流平台、开好一系列工作培训会落实工作要求。在此基础上，将整项工作流程分解为前期准备、网报申请、现场确认、上报初审、结果公示、注册贴发放、资料归档七大环节。对每一个环节进行认真分析和梳理，做到环环相扣，层层落实，确保改革工作有条不紊，有序实施。

　　定期注册，对合格者是肯定和鼓励，对暂缓甚至不合格者是鞭策和警醒。在首次注册中，部分教师，有的自认为从教时间长，有丰富的教育教学经验，忽视甚至拒绝职后继续教育，继续教育学时达不到规定的注册标准；有的因各种原因，近5年的师德考核、年度考核未达到全部合格的标准。对这部分教师，恩施市教育局严格按政策规定列为暂缓注册对象。

　　2014年首次注册中，恩施市1391人暂缓注册，绝大部分人暂缓原因，是学时不足。随后，恩施市开展了一系列有针对性的专项培训。1391名暂缓注册人员中，有840人通过参加各级培训，在2016年注册中达到改正条件，注册合格。2016年暑期，该市又有456人通过参加教师资格暂缓注册人员专项培训补充学时，有望在今年秋季开展的2017年注册工作中，达到改正条件。

　　2015年7月，恩施市在湖北省教育厅作经验介绍，得到省厅好评。2015年8月，在教育部工作会上，恩施市作为湖北省教师资格定期注册试点工作典型，向教育部进行了推介。

　　随后，河南省安阳市教育局、江西省教育厅、随州市教育局、孝感市教育局、湖南省教育厅、黑龙江省教育厅等单位到恩施市考察教师资格注册工作。江西省教育厅、湖南省教育厅等单位还专门邀请恩施市教育局职工周庆芳前往传授经验。

　　高效课堂提升孩子的学习兴趣

　　最开始，许多老师都认为教师注册可有可无。但是教师注册的“硬杠杠”让许多教师逐渐发生改变，培训和学习让教师的视野更宽阔，改变许多教师安于现状的问题。

　　已经教语文30年的小渡船中学教师张昌军感受深刻，以前上课就是老师在讲台上讲45分钟，老师的喉咙都说干了，下面的学生不买账，睡觉的现象比较突出，但是现在却变了，孩子们愿意学了。

　　这个变化，来自教学方式的转变。张昌军说，通过培训和学习，吸纳外地先进的教学经验，现在把课堂交给学生。上语文课首先让学生阅读课文，老师针对性地提出一些问题，然后学生按照6个人一组进行分组讨论，不仅要回答老师提出的问题，还要提出问题并解答问题，每个学生都要积极参加。

　　这一转变，让学生走上了讲台，学生的学习兴趣浓厚起来。睡觉的现象得以根治。

　　而对于龙凤镇中心小学教师龙莲来说，培训和学习对于她来说是绝佳的机会。龙莲说，她是非师范专业毕业，考取了教师资格证，从事这个行业的时间也不是太长。对于英语教学中衣服和颜色的教学，最开始就是枯燥的学习单词，现在用剪纸的方式加强学生的印象，学生很快就喜欢上了这种教学方法。

　　55岁的黄以林老师说，培训和继续教育改变了教育行业传统的教师理念方法和技能，让老师获得新营养改变课堂教学“填鸭式”模式，让学生尽可能开展自主学习，激发学生潜能，这种模式让每个学生都能汲取营养。