QQ空间
新浪微博
微信扫一扫
教师资格考试制度的改革，关乎许许多多学生的教师梦。在此背景下广西师范大学展开了一项问卷调查，旨在了解被试对教师资格考试制度改革的态度和看法，为进 一步完善教师资格考试制度提供借鉴和依据。
此次调查共收回问卷660份，其中有效问卷639份，问卷有效率96.8%。被试的组成结构如下 （N=人数，P=比例）：
结果分析
1.对考试标准和大纲的认识方面
如果实施统一的国家教师资格考试标准，被试认为首先需要统一的是考试大纲；其次需要统一的是考试内容和考试教材；对于考试试题类型和考试形式是否有必要统一，则只有不到50%的作答，认为有必要。
2.笔试科目的设置方面
被试对试点期间笔试科目设置的合理性看法如下：
上表显示，被试对幼儿园、小学和中学各个层次教师资格考试笔试科目的设置，总体认为是合理的。各个层次作答合理、比较合理、非常合理的累积比例分别为 91.8%、91.3%、87.9%。
3.笔试科目的难度和笔试成绩的保留时间方面
（1）被试普遍认为，笔试科目的难度较大。在难度值1（非常容易）-5（非常难）的范围内，难度的平均值为3.42，标准差为0.94，整体处于“难”以上的 水平。作答难、比较难、非常难的累积比例为83.4%。如下表所示：
除此之外，笔试的难度在性别变量上存在统计学意义上的显著差异，单因素方差分析结果显示： F=2.501，p=0.041，差异显著；笔试难度在是否持有教师资格证变量上也存在统计学意义上的显著差异，单因素方差分析结果显示：F=3.839，p=0.004，差异极显著，这个很容易从心理学的角度得到理解。
（2）目前，考试通过的科目，笔试的成绩可以保留两年。对于此做法，被试普遍认为，两年的成绩保留时间较短，有67.4%的被试认为可以适当延长成绩，保留时间到三年。
4.非师范生是否提前接受专业培训方面
教师资格认证制度的改革趋势将师范生和非师范生获得教师资格证置于平等的位置上，造成师范生的普遍不满。师范生在校期间，系统地学习过教育理论知识，并参加了教育实习。所以，对于非师范生取得教师资格证，是否应该提前接受专业培训，被试也给出了相应的态度，如下表所示。被试作答赞同、比较赞同、非常赞同的累积比例为 94.9%。
本文节选自《中小学教师资格考试制度改革的调查研究》林芳芳 梁燕玲
